La educación en informática (CS) ayuda a los estudiantes a adquirir habilidades como el pensamiento computacional, la resolución de problemas y la colaboración. Se ha relacionado con tasas más altas de matrícula universitaria (Marrón y marrón, 2020; Salehi, Wang, Turawa y Weimann, 2020), y un reciente ensayo de control aleatorio mostró que las lecciones de pensamiento computacional mejoraron las habilidades de inhibición de respuestas, planificación y codificación de los estudiantes (Arfi y otros, 2020). A medida que estas habilidades pasan a primer plano en el siglo XXI, que cambia rápidamente, la educación en informática promete mejorar significativamente la preparación de los estudiantes para el futuro del trabajo y la ciudadanía activa.
La educación en informática también puede reducir la desigualdad de habilidades si los sistemas educativos hacen esfuerzos concertados para garantizar que todos los estudiantes tengan igual acceso a un plan de estudios que les proporcione la gama requerida de habilidades, independientemente de su género, raza o estatus socioeconómico.
Con base en análisis previos y consultas de expertos, seleccionamos 11 estudios de casos nacionales, estatales y distritales sobre educación en ciencias de la computación que contienen lecciones que son ampliamente aplicables a otros sistemas educativos. Estos casos provienen de diversas regiones y entornos globales y han implementado programas de educación en informática durante diferentes períodos de tiempo y con diferentes niveles de éxito. Como tal, examinamos la información para extraer lecciones que podrían conducir a una implementación exitosa.
Este estudio examinará específicamente cómo Chile capacita a su futura fuerza laboral con capacidad creativa de resolución de problemas para mantener su posición como uno de los países de mayores ingresos de América Latina. Para lograr este objetivo, el Ministerio de Educación diseñó Plan Nacional de Lenguajes Digitales Preparar a los estudiantes para competir en una economía global cada vez más digital. Ahora, en las primeras etapas de implementación de este plan, el gobierno busca aumentar el número de estudiantes que aprenden ciencias de la computación y pensamiento computacional en los próximos años.
Una visión general de la educación en informática en Chile
Chile lleva muchos años preparando a sus escuelas, docentes y estudiantes para la enseñanza de informática. El programa educativo federal, Enlaces, introdujo dispositivos digitales y conectividad a Internet en casi todas las escuelas en los años 1990 y principios de los 2000. Aunque esta infraestructura no estaba destinada originalmente a clases de informática, en los últimos años los profesores han estado utilizando estos dispositivos para clases de informática y pensamiento computacional. Recientemente, el Centro de Innovación del Ministerio de Educación y ONG asociadas también han estado ejecutando programas e introduciendo plataformas en línea para capacitar a los docentes en pensamiento computacional, programación y aprendizaje basado en proyectos (Jara et al., 2018). Incluso sin exigir a las escuelas que adopten ninguna de estas actividades, el gobierno estima que alrededor de la mitad de las escuelas primarias ofrecerán lecciones de pensamiento computacional para 2022. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos del Ministerio de Educación y sus socios, la educación en informática en Chile no se ha desarrollado. tan bien como solía hacerlo, con suerte.
Lecciones aprendidas
- Aunque Enlaces ganó más apoyo político y financiero con el tiempo, perdió la flexibilidad para implementar nuevos proyectos. Esto puede haber retrasado el progreso en la educación en informática.
- El Departamento de Educación depende de empresas privadas y socios sin fines de lucro para obtener experiencia en capacitación docente y actividades de participación estudiantil. Sin embargo, se necesita financiación regular y programas de formación estables, incluso para profesores en formación, para mejorar la calidad de la educación en informática y hacerla más accesible.
- Chile no exige que las escuelas enseñen informática, pero alienta y apoya a los docentes que quieran incluir estos temas en las actividades del aula. Si bien esto mitiga el potencial de alejar a los docentes que no están familiarizados con el tema, también corre el riesgo de restringir y desigualdad en el acceso a la educación en informática.
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